康復家庭指南

早在四十年代已有學者開始對學習困難進行研究。在過去的四、五十年間，亦有不少研究對學習困難的定義作出多番的修正。一九八八年，由美國八個與學習困難有關的學習團體代表組成的「學習困難全國聯合委員會」( National Joint Committee on Learning Disability)，共同為學習困難擬定一個綜合的定義：

「學習困難是指人們在吸收與運用所接收的信息、說話、閱讀、書寫、推理或數學能力時所出現的困難。這種現象被認為是由於中樞神經系統功能失常而引致的。學習困難有可能與其他障礙，如智能不足、情緒困擾等問題同時存在，但學習困難並不是由於這些障礙所造成。」

不同的國家對學習困難雖有不同的闡釋，但時至今日已能達致一些基本共識：

• 學習差距和認知缺損的存在
• 中樞神經系統功能失常
• 特殊教育的重要性

特殊學習困難 (Specific learning difficulties) 是學習困難的其中一種，泛指一系列學習異常的表現。美國精神醫學會 (American Psychiatric Association) 在一九九四年為特殊學習困難作出最新的定義：

「特殊學習困難大多可在嬰兒期、兒童期或青少年期診斷出來。若以性質區分，則可大略分為三個組別：學習障礙、行動困難和溝通困難。」

而比較常見的特殊學習困難有讀寫障礙 (Specific learning difficulties in reading and writing or dyslexia)、數學運算障礙 (dyscalculia) 及語言障礙 (dysphasia) 等，其中以讀寫障礙最為普遍。

特殊學習困難包括：

學習障礙 (Learning Disorder)：

	閱讀障礙 (Reading disorder)
	數字障礙 (Mathematics disorder)
	書寫障礙 (Disorder of written expression)

動作技能障礙 (Motor Skill Disorder)：

動作協調障礙 (Developmental coordination disorder)

溝通障礙  (Communication Disorder)

	言語表達障礙 (Expressive language disorder)
	語言接收與表達障礙 (Mixed receptive-expressive language disorder)
	語音障礙 (Phonological disorder)
	口吃 (Stuttering)

香港特殊學習困難研究小組網站