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家長學堂 > 促進學前幼兒的溝通技巧

不少家長和老師都向治療師反映說孩子分享生活經歷時表達含糊,往往令他們摸不著頭腦,更要像警探查案一樣「問長問短」,才有足夠的資料去拼湊出孩子的故事。不知這是否你們的經歷呢?

當孩子漸漸長大,他們不單以複雜的長句與人交談,更開始組織一段說話去敘述事情,例如:分享學校內的種種活動、生活中的點滴和故事等……我們稱這一類的說話為「敘事」。

甚麼是敘事?

「敘事」是一段有條理的說話,當中交代出主角(人物、動物或其他角色)在某一段時間內發生的一些事件。而那些事件,通常包含背景(時間、地點、人物)和涉及時序或因果關係的情節 (Owens, 2003) 。

所謂時序,即不同事件所發生的先後次序。假若次序顛倒了,說話的意思就會改變,如:「小明食飯,跟住做功課」與「小明做功課,跟住食飯」的時序不同,所以意思也有差別。而因果關係,即事件發生的「起因」引致一些「結果」,如:小明見到一隻老鼠(起因),嚇得哇哇大叫,便立刻跑到房間裡躲起來(結果)。

在孩子的生活中,經常需要運用到理解和表達敘事的能力,例如:在學校說故事、聽老師教授課文、作文、編寫閱讀報告、跟同輩分享生活經歷和電視劇集的內容等……研究發現,如學前兒童的敘事能力發展遲緩,牽涉的語言問題通常會持續至小學階段,更會影響學業成績 (Bishop & Edmundson, 1987;Botting, Faragher, Simkin, Knox & Conti-Ramsden, 2001)。故此,為孩子的社交和學習著想,家長應 多留意學前和學齡孩子的敘事能力發展。

如何提昇孩子的敘事能力

一. 故事文法

想孩子的敘事變得內容完整豐富和組織有條理,家長可用提問(如下圖表顯示)和提示圖 (見圖一),引導孩子跟從「故事文法」述說事件,例如:

  故事文法 例子 家長的問題提示
敘事 背景 背景:時間、地點、人物 早上,姐姐拖著小狗在街上散步。到了便利店門前 何時?何地?何人?
情節 引發事件 小狗忽然衝了出馬路! 發生了什麼事情?
人物的反應 / 目標 姐姐焦急起來 主角(姐姐)有什麼反應?/ 主角(姐姐)感到怎麼樣?
人物的計劃 心想:「要立刻把小狗從馬路上抱回來!」 主角(姐姐)打算怎樣做?
人物的行動 / 嘗試 接著,姐姐沒有留意馬路上的情況,便衝出馬路,要抱小狗 事情的經過是怎樣的?
事情的結局 不料,有一架私家車高速駛至,差點兒就撞到姐姐 最後發生了什麼事情?
人物的反應 嚇得姐姐魂飛魄散 主角(姐姐)感到怎麼樣?

Stein & Glenn,(1979)

時間 地點 人物 引發事件 人物的計劃 人物的行動 / 嘗試 事情的結局 人物的反應
時間 地點 人物 引發事件 人物的計劃 人物的行動 / 嘗試 事情的結局 人物的反應
背景
圖一:提示圖

二. 故事銜接

除故事文法外,家長亦可提示孩子運用不同的連接詞、人物名稱和代名詞,以增強敘事的連貫性。以下是一個例子:

  • 連接詞:粗體
  • 人物名稱:下間線
  • 代名詞:藍字

下午,叔叔在廚房撞傷了額頭。於是他到診所看醫生……

三. 多練習

Gummersall & Strong (1999)表示,練習越多,孩子的敘事的長度和複雜性便越有增長。所以筆者建議家長:

  1. 多與孩子說故事。
  2. 讓孩子與別人分享生活照,跟據「故事文法」引導孩子說出照片中的經歷。
  3. 每天抽一點時間和孩子談談當日的生活經歷。家長更可與孩子「畫日記」(見圖二),給予他們視覺提示去交代事件的背景及情節。
圖二-畫日記

最後,若家長對孩子的敘事能力和訓練方法有疑問,可諮詢言語治療師,讓他們替孩子作個別的評估,以提供最適切的建議。

參考資料:

Bishop,D.V.M.& Edmundson,A.(1987). Language impaired 4-year-olds: Distinguishing transient form from persistent impairment. Journal of Speech and Hearing Disorders, 52,156-173.
Botting,N., Faragher,B., Simkin,Z., Knox,E. & Conti-Ramsden,G..(2001).Predicting pathways of specific language impairment: What differentiates good and poor outcome? Journal of Child Psychology & Psychiatry, 42,1013-1020.
Gummersall,D.M.,& Strong,C.J.(1999).Assessment of complex sentence production in a narrative context. Language, Speech, and Hearing Services in Schools,30,152-164.
Owens, R.E.(2003).Language Disorders: a functional approach to assessment and intervention. The United States of America: Allyn and Bacon.
Stein, N.,& Glenn, C. (1979).An analysis of story comprehension in elementary school children. In Owens, R.E.(2003).Language Disorders: a functional approach to assessment and intervention. The United States of America: Allyn and Bacon.