「LEGO積木治療」起源於美國心理學家勒高夫博士(Dr. Daniel B. LeGoff)，他因留意到自閉症兒童對樂高積木很有興趣，更會因討論如何拼砌樂高模型，令大家罕有地交談起來，因此他開始研究利用樂高積木進行小組訓練，藉以提升自閉症兒童的溝通能力，後來更發展成「LEGO積木治療」。有關治療迅速得到業界的認同，時至今日，「LEGO積木治療」已應用至不同的國家，如美國、英國、加拿大、澳洲以及新西蘭等。「LEGO積木治療」是一套專門為自閉症兒童及青少年而設的治療方法，目的是提升他們的社交溝通能力。顧名思義，「LEGO積木治療」是透過積木作為媒介，讓參加者在小組中一起建構特定的模型。在拼砌的過程中，參加者有特定的角色，並且需要透過對話才能順利完成。參加者在自然的情境中你一言我一語的引發溝通動機，並且由在導師的指導下能夠有效改善社交溝通技巧，外國的研究成效亦相當顯著。

香港耀能協會調適後的「LEGO積木治療」

由勒高夫博士開展的「LEGO積木治療」最初是針對年紀較大的學童，過程較複雜，但經過協會學前服務的深入了解後，認為有關治療同樣適合六歲以下有需要改善社交溝通的幼兒，並開展了連串的研究及試行計劃，成為香港耀能協會的「LEGO積木治療」。

學前階段的自閉症幼兒，因受到認知能力、語言能力、專注力等因素限制，令他們在參與「LEGO積木治療」時遇到不少困難。因此，我們在勒高夫博士提出的「LEGO積木治療」的基礎下進行了調適，使它更能符合學前幼兒的需要，以提升他們的社交溝通能力。

本會調適後的「 LEGO積木治療」分為三個階段，目標是讓幼兒逐步提升社交溝通技能。在首階段，幼兒二人一組，一個「負責俾」一個「負責砌」，合力完成一個預先併砌了的積木模型。

幼兒在這階段的訓練中，先認清自己的角色，再學習向對方發問，如要求物件，並要取得別人的注意後才開始對話等。此外，幼兒在過程中亦可學習到「修補溝通失誤的技巧」，包括要求別人澄清說話內容，或重覆自己的要求。過程中需要有成人在旁引導、協助及展示句子字條。

另外，為了促進幼兒主動溝通及對話，我們在兩組幼兒中間放了一塊「座檯屏障」，當中只有「負責砌」的幼兒才看到模型的圖像，故此「負責砌」的幼兒需要向「負責俾」的同伴清晰表達所需的積木，包括說明顏色及形狀，才能有效完成模型。這個設計亦能灌輸他們「別人看到的東西會和你不一樣」這概念，也就是把「心智解讀」的理論融入遊戲當中，提升他們理解別人感受能力。

資料來源：
《耀躍童真》第十一期