康復家庭指南

社交故事的理念由美國麥芝根州珍妮公立學校的卡羅爾．格雷 （ Carol Gray ） 所創，她本是該校的自閉症輔導員，後來成為自閉症學生的顧問。她因應自閉症學童的視覺空間感及對文字興趣感較強，促使她寫成「社交故事」。首本「社交故事」於一九九一年完成。每個社交故事均以自閉症學童的學習特點為依歸，並按照特定的指引而寫成。

社交溝通障礙是自閉症兒童的核心問題，由於自閉症兒童對人物和事件都有他們一套獨特的理解和感受，因此與人交往時往往出現障礙，例如溝通角色較被動、溝通功能存有局限，並且較難與人建立共同專注及較難掌握別人的想法等。社交故事的目的就是為了增進自閉症兒童對社交情境的理解。

自閉症兒童在學習上主要出現以下特徵或困難：

	不擅於鑒貌辨色，理解別人的表情、舉止、想法來得悉背後的意義，導致理解社交訊息出現偏差。
	較難掌握主題和整體的意義，只注意局部和瑣碎的部份，因而難於理解社交處境的重心，不會從日常與人的交往和觀察學習恰當的社交行為模式。
	傾向以視覺模式學習。

1. 透過「社交故事」內不同社交場合的背景資料，解釋在這些場合中，大部分人應有的社交禮儀，讓自閉症兒童可以察覺到自己已身處在一個社交場合，並明白在這個社交場合中應有的社交行為及表現，從而引導出正確的社交行為、態度及反應。
2. 「社交故事」將別人的想法及背後的意思一一詮釋，讓兒童能夠分析並預測他們的行為，增進對社交處境的理解。
3. 自閉症兒童傾向以視覺模式學習，圖文形式讓故事的訊息可以長期保留，兒童有充足時間去理解當中的意思，過後亦可隨時翻閱資料，重溫訊息。